Richland (1965) entendió la innovación como “la selección, organización y utilización creativas de recursos humanos y materiales de maneras nuevas y propias que den como resultado la conquista de un nivel más alto con respecto a las metas y objetivos previamente marcados”.
Posteriormente se ha llegado a la conclusión de que la innovación educativa es “un proceso que consiste en incorporar algo nuevo, se puede caracterizar como un cambio creativo y duradero en cualquier nivel de las prácticas educativas, que se realiza de manera intencional, que produce modificaciones profundas en el sistema de generación y transferencia de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, con la articulación de los agentes y que mejora la calidad de algún aspecto significativo del hecho educativo” según aclaró M. E. Ramírez Solís en el 9º Congreso Internacional de la Universidad, en su charla sobre investigación e innovación educativa, en 2009. Donde se establece más concretamente el concepto de innovación, tratándola como un proceso cambiante, creativo y perenne en el tiempo.
Así que se entenderá que una innovación, para ser considerada como tal, necesita ser duradera, tener un alto índice de utilización y estar relacionada con mejoras sustanciales de la práctica profesional, lo establecerá la diferencia entre simples novedades (cambios superficiales) y la auténtica innovación.
